一、總體實施方案
以幼教事業發展的實際需求為依據，牢固樹立以服務社會為宗旨，以就業為導向的辦學目標，堅持培養具有創新精神和實踐能力、能勝任早期教育教學、研究、管理和經營等工作的高素質應用型人才。采取一系列有效措施，進一步提高教師的專業素養，加強“雙師型”師資隊伍建設，提高聘用專家型教師的力度，加強與幼教機構的交流合作；做好人才培養模式的改革和創新，依據幼教機構的人員需求和幼兒園特色，強化專業理論與專業實踐的密切聯系，課程設置逐漸形成鮮明的特色，在特色中體現教育水平和教育質量，在特色中求生存、謀發展；強化校內實訓場所和校外實訓基地建設，不斷增加教學設備的投入，滿足實踐教學的需要；積極開展“定單式”人才培養模式的嘗試，探索校企合作辦學的途徑；加強與省外幼教機構的聯系與交流，在省內外幼教市場的需求中抓住機遇，拓展發展空間。
二、專業建設目標及進度
以幼教事業發展的實際需求為依據，牢固樹立以服務社會為宗旨，以就業為導向的辦學目標，堅持培養具有創新精神和實踐能力、能勝任學前教育教學、研究、管理和經營等工作的高素質應用型人才。通過專業建設，使我校學前教育專業在人才培養模式、辦學條件、師資力量、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面形成優勢和特色，從而提高人才培養質量、效益，實現我校持續、協調發展。
（一）2018年9月—2019年1月
1、繼續進行專業人才培養方案的論證。廣泛聽取相關專家、任課教師和學生意見，討論、完善、確定學前教育專業人才培養的目標定位、人才培養模式、專業特色，修訂2011級專業人才培養方案，完善課程理論教學大綱和實踐教學大綱，優化課程教學體系。
2、完善教學和實訓設施建設。不斷完善現有教學設施，制定教學設備分期分批購置計劃、校內實訓設施和校外實訓基地建設方案。
3、購置並完善專業圖書、期刊資料，加大專業學術期刊和相關雜志的購買力度。
（二）2019年2月—2021年9月
1.進一步修訂和完善學前教育專業人才培養方案。
2.建設校級網絡精品課程3-5門，省級以上精品課程1-2門。
3.校級或廳級課題立項10項以上，省級以上課題立項3-5項。
4.發展20-30個不同層次的幼兒園作為校外實訓基地。
5.每年召開一次學前教育專業教學與科研研討會。
6.引進或培養10名碩士、博士研究生（學前教育、舞蹈、美術、鋼琴方向），學前教育學院專任教師總數達到60人左右。
7.爭取建成校級或省級教學團隊、特色專業建設點
三、專業建設內容
（一）完善多元化人才培養模式
1．開展專業調研
注重對專業人才市場需求、用人單位評價、學生評價反饋及同行兄弟院校的實踐調研。把區域性學前教育人才專業發展需求調研，作為專業建設的依據：對不同層次的幼兒教育機構開展調研，了解幼教市場對幼兒教師崗位能力的要求及其職業發展的需求，指導重構我校學前教育專業課程體系。對本院學前教育專業學生進行調研，了解學生對課程設置、任課教師教學的意見以及實踐實訓的反饋，明確"學生成才"的主體需求，促進教學改革，提高學生適應市場對專業發展的實際需求能力。對同行兄弟院校開展調研，了解他們在師資隊伍建設、課程設置、實習實訓基地建設、學生專業能力達標、就業等方面情況，為我院學前教育專業建設提供借鑒經驗。
2．創新人才培養模式
以生源素質為基礎，以崗位需求為導向，完善多元化的人才培養模式。為滿足不同層次學生的升學需求及創業之望，建構不同層次的人才培養模式。對高中起點學生實行3三年制專科學習模式，在校完成2年半的基礎學習後，實習半年。此外，對學生進行階段性職業技能測評，從第二學期開始包括普通話、三筆字、活動設計、說課、兒歌彈唱、歌表演等專業技能逐一進行考核，直接指向學生就資格證考試及就業。在此基礎上，進一步深化與幼兒園的合作，完善學習與崗位要求對接的教學方式，逐漸完善更加適應社會需求的人才培養模式。
（二）構建科學合理的課程體系
結合學前教育專業崗位的特點，構建“文化基礎素養課程、專業理論課程、專業技能課程、專業特色課程”四大模塊的學前教育特色課程體系。
文化基礎素養課程，堅持以德為先、以能為本，著力培養學生的綜合素質，提高學生文化素養。專業理論課程和專業技能課程，對接崗位需求，著力培養學生基本知識、基本技能，如《衛生學》、《心理學》、《教育學》及五大領域的活動設計。專業特色課程重在學生職業能力的拓展方面，結合衛生學知識，開設與兒童護理有關的必修課程和選修課程，增強學生兒童保育的能力如增設《兒童護理與保健》、《兒童營養與膳食》以增加與保育相關的醫藥衛生類知識，使學生適應現代學前教育崗位發展的需求。
1．建設優質核心課程，改革教學方法
結合我校科學教育（學前方向）的專業背景，建設優質核心課程《學前兒童科學教育》。課程建設內容包括深化任務驅動、項目教學、案例教學等教學內容，建立專業教學資源庫，營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式。
2．拓展專業特色課程
充分利用我校附屬幼兒園的便利條件，加強與幼兒園需求的對接，加強家園配合工作的成效，擬開設特色課程《幼兒園法律法規》和《幼兒園家長工指南》。基于我校擁有眾多業務水平高、能力強、社會影響力大的專業技能老師，為了突顯我校辦學優勢，擬開設《幼兒舞蹈創編》、《即興伴奏》等課程。
3．以崗位為導向建設校本教材
《學前衛生學》，為滿足“3+2”學生的學習層次性需求，建設初中起點的校本教材，突出“廣、博、淺、精”的特點。
《幼兒園活動設計與指導》，為滿足“3+2”學生的學習層次性需求，建設初中起點的校本教材，主要針對幼兒園實際需要，將五大領域的內容進行梳理，避免平均分配，做到重點突出，強化方法的運用。
《幼兒園手工大全》，制作幼兒園常用教學用具及環境設計，增強學生的就業競爭力。
4．創新教學方法
加強"學崗結合"，采取"教、學、研、訓"一體化教學方式。強調學生的主體地位和教師的主導作用，采取"教、學、研、訓"一體化教學方式，讓學生在"做"中"學"，"學"中"做"，理論實踐一體化，提高學生的學習能力、實踐技能和可持續發展能力，力求實現學生在校學習和工作崗位對接。
轉變評價方式，強調課程過程考核、技能考核為主。改革傳統的、單一的學習成績考核方法，將學生的平時表現（如討論、作業、試講、實訓、作品展等）按一定比例計入總評成績，將學生的學習重點轉向平時技能訓練和幼兒教育經驗的積累上，調動學生的學習主動性、積極性和實踐性。
5. 加強線上課程建設
創建網上互動教學平臺，根據教學標准、教學內容、課程體系、實習實訓、教學指導、學習評價等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學資源以及專業教學素材等通過網絡平臺實現資源共享。
6．完善教學管理
建立“教-學-評-體化”的管理模式，由系部、教務處及教學督導組共同督導和監控，以確保高質量完成教學任務，切實提高教學質量，培養幼教領域急需、好用的人才。
（1）強化教學管理的制度化和規範化。進一步健全教學管理各個環節的規章制度和工作規程，明確管理人員與教師的各自職責，規範師生行為，嚴格按照教學管理制度的程序辦事。
（2）修訂、完善教學計劃和教學大綱。按照專業人才培養模式，結合幼兒園的現有發展水平和未來發展設計，修訂、完善教學計劃和教學大綱。
（3）加強課堂教學管理。按照教學大綱和用人單位的要求，任課教師要不斷更新、重組知識，優化教學效果。同時，通過加強教學督導、教師相互聽課、評課，教師評學和學生評教等方式，督促教師規範課堂教學的內容與行為方式，以做到更好的傳道、授業、解惑和為人師表，形成良好的教風。
（4）嚴格考試評價環節。針對學前教育的特點以及教學計劃、教學內容的變化，考試評價體系也會相應地加以完善和調整。考試內容和方式，試卷命題、評卷、試卷分析、歸檔等按照杏彩相關文件加以規範。
（5）平時技能訓練按照實訓教學方案，由專任教師分組指導，學習結束教師要提交指導記錄和相關資料（文字、圖片），歸檔保存。
（6）規範畢業論文寫作。學生畢業論文工作在指導教師的指導下進行開題、論證、撰寫。
（三）提升師資水平，強化師資培養渠道
1．加強教師專業化建設
（1）引進與培養專業帶頭人。積極引進具有豐富幼兒園實踐經驗和廣泛社會資源的專業帶頭人。同時，積極爭取選派專業帶頭人參與各種學術會議與進修，到幼兒園進行頂崗鍛煉，參與幼兒園教學、管理和科研等活動。
（2）重視合校後轉專業的非學前教育教師的專業化成長，加強實訓與培養，擴大專業教師隊伍。
（3）培養骨幹教師。平均每年送培骨幹教師2人次到幼兒園頂崗掛職鍛煉，同時派教師到示範高職院校學習先進理念，擴大教師視野。
（4）選送教師參加"育嬰師"、"營養師"證書等培訓與考核。
2．以課堂為基礎，以教研為手段，著重培養青年教師
為實現青年教師教學能力提升與科研能力提升並進，具體將抓以下三方面工作：首先，堅持教學與科研並行。抓實教學科研，促進本課程教師教學科研的齊頭並進；其次，做好工教結合。要求新上崗的專業老師到幼兒園或早教中心頂崗實訓，定期組織中青年教師到幼兒園或早教中心開展教研活動；再次，定期組織教研活動。通過"杏彩合作"，在杏彩專業教師和幼兒園教師之間開展靈活互動的教研活動。
（四）完善實訓室和實訓基地的建設
加強“杏彩合作”， 和幼兒園形成連續性、長期性的合作夥伴關系，使學生的見習模式常態化、時間和地點靈活化，見習形式多樣化，密切配合幼兒園教學組織學生的見習活動，使幼兒園切實成為理論知識延伸的課堂，使杏彩成為實踐總結和提升的場所，學生學習興趣和學習效果的提高必然可以帶動教師加強自身專業化水平，使“教”與“學”良性發展，最終通過見習、實習等崗位實踐提升學生的崗位能力。
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2018年6月14日
高等職業教育高水平專業建設項目申報表.doc
高等職業教育高水平專業建設項目申報匯總表.doc
